8月15日，重庆，2024年世界青年发展论坛数字发展主题论坛，深耕数字发展领域的中外青年代表们围绕“人工智能时代的技能与产业”主题，就数字技术、数字产业、数字安全等议题进行探讨交流。中青报·中青网记者 李峥苨/摄
人工智能（AI）时代来了，是不是很多工作岗位就要消失了？可以完全相信人工智能吗……人工智能技术的快速发展背后，总是伴随着各种各样的讨论，其中的核心问题就是：人工智能的发展给人类带来了什么？
“既有机遇也有挑战。”这是中亚人工智能协会主席、上海合作组织前秘书长、乌兹别克斯坦前外交部长弗拉基米尔·伊玛莫维奇·诺罗夫给出的答案。
当前，在讨论人工智能时，人们经常会将它与印刷机或蒸汽机作比较，这两项技术曾在各自的时代引发了革命性的进步，并从根本上改变了大众的工作方式。“人工智能已经成为技术进步的关键因素，它正在彻底改变我们的生活、工作以及与周围世界互动的方式，同时也带来了我们必须要应对的挑战。”诺罗夫说。
人工智能的发展深刻地改变了行业的格局，创造了新的发展机遇。在8月15日召开的2024年世界青年发展论坛数字发展主题论坛上，来自世界各地的政府官员、国际组织负责人、青年代表、专家等，围绕数字发展、人工智能时代的技能与产业等议题展开讨论。
8月15日，重庆，2024年世界青年发展论坛数字发展主题论坛“全球青年发展行动计划”项目路演中，国际ISO《未来网络技术标准组》委员、重庆云威科技有限公司CEO李力进行题为《青年与重庆的未来 数字探索新视角》的分享。中青报·中青网记者 李峥苨/摄
人工智能是教育高质量发展的“点睛之笔”
到重庆师范大学任职两个月来，中国人工智能学会副理事长、重庆师范大学校长王国胤多次在内部会议上强调：“一定要走好‘人工智能+’的发展之路。”作为一名教育工作者，王国胤认为人工智能将会对教师、教材、教室带来一系列颠覆，但要推动人工智能与教育的深度融合，“接下来可能还有很艰难的工作要做”。
这位人工智能领域的专家深知，从感知智能走向认知智能阶段的人工智能的发展势不可挡。从前，感知智能阶段的研究让机器能听会说，能看会认，而一旦研究进入到认知智能阶段，则要求机器能理解、会思考，可以对知识进行组织、整理、灵活运用、联想推理等。
在论坛现场，王国胤展示了一组与ChatGPT的对话。在图片里，人工智能把三顾茅庐的故事主角错认为曹操，而在随后的对话之中，人工智能在对方的质疑之下反复修改答案，缺乏一定的独立思考和判断。“ChatGPT是在‘翻万卷书’，而非‘读万卷书’。”
王国胤认为，人类具备很强的学习能力、逻辑能力、创造能力，但人工智能的语言大模型还无法考虑语法、语义、语用等方面的语言特性。未来，人工智能将融合人类认知原理与计算机信息处理空间变换过程的多粒度认知计算，展开更深层次的“进化”。
在重庆师范大学，王国胤与教师们经常讨论的话题是：课堂教学要怎么改？专业课程设置要如何调整？如何利用人工智能技术帮助学生实现更高效的学习？
“老师不改变，就无法满足学生的诉求，也适应不了社会的发展需要。”王国胤对中青报·中青网记者表示，在这一场“进化”浪潮之中，教师也需要“求变”，即转变教学思维、更新教学经验，进行教学方式、模式的深度改革。
在中国，教育部启动人工智能赋能教育的4项具体行动，包括国家智慧教育公共服务平台上线“AI学习”专栏，邀请“大咖”谈AI、组织名师教AI、鼓励师生学AI；推动国家智慧教育公共服务平台智能升级，支持全民个性化终身学习，上线智能工具增加课堂互动，促进就业、考试、留学等教育服务更加便捷畅通；实施教育系统人工智能大模型应用示范行动，推动大模型从课堂走向应用；将人工智能融入数字教育对外开放，搭建数字教育国际交流平台，提供人工智能教育的中国方案。
诺罗夫注意到，目前部分国家正在展开人工智能的课程研发以及人才培养工作。他发现，人工智能项目推动政府、大学、企业之间的合作，促进了人工智能相关人才的涌现和技术的发展创新。
“激发学生对人工智能学习的渴望，推动他们融入人工智能的实践。”诺罗夫认为，需要将人工智能技术和传统产业相融合，培养复合型的人才，从而拥抱人工智能。
